Unidad de aprendizaje III. Proyectos integrados de arte.

• Identifica e integra los elementos que le permiten realizar proyectos integrados de arte usando sus conocimientos de artes visuales, teatro, música y danza, a fin de obtener la experiencia y recursos para realizar este tipo de actividades con sus alumnos.
  
  
  
  
  PROYECTO:
  CONOCIENDO LAS ARTES
  
  
  
  
  
  
  
  
  INTRODUCCIÓN:
  A partir del interés manifestado por los niños respecto al trabajo de las artes, surge la necesidad de crear un Proyecto Integrador que permita trabajar los 4 lenguajes del arte, debido a sus características integradoras y a la flexibilidad que ofrece esta modalidad considero que es la mejor opción para atender el interés de los niños.
  
  
  El proyecto denominado “Conociendo las Artes” busca integrar secuencias didácticas del Campo Formativo “Expresión y Apreciación Artística” en sus 4 aspectos, para finalmente, realizar la puesta en escena de una obra de teatro a cargo de los niños y la educadora de grupo.
  
  
  Los niños conocerán las artes en las cuatro manifestaciones que sugiere el Plan de Estudios 2011:
  ·      Expresión y Apreciación Musical.
  ·      Expresión y Apreciación Visual.
  ·      Expresión Corporal y Apreciación de la Danza.
  ·      Expresión Dramática y Apreciación Teatral.
  
  
  Lo aprendido será aplicado en la construcción de una obra de teatro en la que serán los niños los encargados de planear, diseñar y construir la escenografía, caracterización de los personajes y la música que llevarán a escena.
  
  
  
  
  JUSTIFICACIÓN:
  Al regresar de las vacaciones de verano se aplicó una situación didáctica acerca de las actividades que realizaron los niños durante éste periodo. Los niños mostraron especial interés por las fotografías que llevó Álvaro, él visitó España junto con su familia y sus fotografías mostraban la visita que realizaron al teatro a ver una obra infantil. Los niños comenzaron a cuestionarlo acerca de lo que había visto en ese lugar y lo que había hecho. Al mismo tiempo Álvaro se sintió muy entusiasmado por compartir la experiencia con sus compañeros, comenzó a hablar sobre la escenografía, los artistas, la música y la manera en cómo se movían.
  La modalidad  de proyectos brinda la oportunidad de trabajar de manera flexible con los alumnos, siguiente sus intereses y necesidades. En ese sentido, tal como lo menciona el Plan de Estudios 2011 los proyectos permiten organizar de manera integradora las competencias y aprendizajes esperados.
  “El trabajo por proyectos es una propuesta de organización didáctica integradora que tiene su base en la articulación de contenidos, con la finalidad de dar sentido al aprendizaje, promover la colaboración de todos los integrantes del grupo a partir de lo que saben y de lo que necesitan aprender y proponer la resolución de algún problema o situación significativa.”
  Se pretende organizar un Proyecto Integrador de Arte que involucre los cuatro lenguajes: música, teatro, danza y las artes visuales.
  “Los proyectos permiten la movilización de aprendizajes que contribuyen en los alumnos al desarrollo de competencias…Todo proyecto considera las inquietudes e intereses de los estudiantes y las posibilidades son múltiples ya que se puede traer el mundo al aula”.
  ENFOQUE:
  La modalidad de proyectos permite el trabajo de un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí que además brinda la oportunidad de modificar su estructura dependiendo los intereses de los niños, siempre enfocadas a resolver un problema, producir algo o satisfacer alguna necesidad.
  Dichos proyectos deben de contar con ciertas características, algunas de ellas son:
  -       Se originan a partir de un hecho o una situación problemática que provoca interés, curiosidad o perplejidad en los alumnos/as.
  -       Debe de tener una estructura abierta y flexible, la cual se va articulando a media que se desarrolla.
  -       El plan y el objetivo que se pretendan alcanzar deben ser susceptibles al desarrollo y ser de tal índole que una cosa conduzca naturalmente a la otra.
  -       Se busca que provoque un gran interés en  los alumnos.
  El papel que lleva a cabo el alumno dentro de un proyecto es de ser el encargado de proponer las ideas, de hacer las investigaciones y crear conclusiones, a partir de las experiencias que obtengan contrastando los conocimientos previos y lo aprendido en el transcurso de la socialización de ideas y respuesta de preguntas sobre el tópico a tratar.
  El papel que juega el maestro es el de actuar como mediador entre los contenidos del aprendizaje,  pero al mismo tiempo debe moldear y enseñar cierta estructura de relaciones sociales afectivas. Debe fomentar de manera explícita la colaboración entre iguales, la pertenencia y responsabilidad entre los miembros del grupo y la orientación hacia metas académicas intrínsecas, trascendentes personal y socialmente.
  
  
  PROPÓSITOS
  
  
  ·      Que los niños:
  o   Conozcan distintos tipo de expresión artística así como sus técnicas, herramientas y obras más representativas.
  o   Generen gusto e interés por las distintas expresiones artísticas.
  o   Apliquen los conocimientos adquiridos en la construcción de sus propias obras.
  o   Trabajen de manera colaborativa, promoviendo la participación e inclusión de todos los alumnos.
  o   Pongan a prueba sus habilidades creativas en la construcción de una obra de teatro.
  
  
  
  
  
  

  Actividad	Campo Formativo	Aspecto	Competencia	Aprendizaje esperado
  “Friso”	Lenguaje y Comunicación.	Lenguaje oral	Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.	Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.
  “¡Vamos al teatro!”	Expresión y apreciación artística.	Expresión dramática y apreciación teatral.	Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales.	Explica qué sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la música, la iluminación, las expresiones de los personajes en ciertos momentos, el vestuario y la escenografía.
  “Haremos una obra de teatro”	Expresión y Apreciación Artística.	Expresión dramática y apreciación teatral.	Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.	Representa una obra sencilla empelando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.
  “Eligiendo la música”	Expresión y apreciación artística.	Expresión y apreciación musical.	Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.	Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.
  “Elaborando máscaras”	Expresión y apreciación artística.	Expresión y apreciación visual.	Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.	Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
  “Cómo nos movemos”	Expresión y Apreciación Artística.	Expresión dramática y apreciación de la danza.	Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música.	Representa, mediante la expresión corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia.

  Nombre de la actividad: “El friso”
  Campo Formativo:   Lenguaje y Comunicación.		Aspecto:  Lenguaje oral
  Competencia:  Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.		Aprendizaje esperado:   Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.
  Estrategia: El juego
  Material: ·    Cuadro de unicel forrado. ·    Plumones de colores. ·    Crayolas. ·    Hojas blancas. ·    Cinta adhesiva. ·    Números.	Lugar: Salón de clases		Tiempo: 40 minutos
  	Criterios de evaluación: ·      Formuló preguntas sobre sus intereses. ·      Escuchó las ideas de sus compañeros. ·      Propuso alguna actividad o acción para responder sus inquietudes.
  Inicio: ü  Se organizará al grupo formando una media luna frente al pizarrón. ü  Comenzaremos conversando acerca del teatro. ü  Recuerdan: ¿qué lugar visitó Álvaro?, ¿cómo era ese lugar?, ¿qué vio ahí dentro?, ¿alguien más ha visitado el teatro?, ¿qué observaron? ü  Tomando como referencia el interés que mostraron al ver las fotografías que trajo Álvaro, les preguntaré: o   ¿Qué les parece si investigamos un poco más sobre lo que hay en los teatros?, ¿Qué deseamos conocer?, ¿Cómo podemos saberlo?, ¿A través de qué actividades lo podremos lograr?, ¿Qué necesitamos?, ü  Una vez establecidos los cuestionamientos en los niños, les diré que rescataremos estas ideas plasmándolas en nuestro friso. ü  Se recordarán las reglas para participar: o   Levantar la mano para participar. o   Escuchar a sus compañeros. o   Respetar las ideas de los demás. ü  En el caso de que los niños no propongan actividades se les apoyará con preguntas como: ¿les gustaría ir a conocer un teatro?, ¿y si hacemos nuestra propia obra?, ¿qué necesitamos para hacerla? Desarrollo: ü  Entregaré media hoja y crayolas a cada niño. ü  Les diré que ahora ellos realizarán un dibujo representativo de alguna actividad o de algún aspecto que quieran conocer o hacer sobre el teatro. ü  Una vez que terminen pediré a cada uno de los alumnos expresará su duda o cuestionamiento del tema. ü  Cuando propongan sus ideas, les haré cuestionamientos para que propongan una actividad congruente con el tema, por ejemplo: o   ¿Qué quieres aprender?, ¿Cómo lo podemos hacer?, ¿Qué les parece si también… (vamos al teatro, hacemos una obra)? ü  De manera personal iré realizando anotaciones de las propuestas de los niños y al final de la clase sus dibujos serán organizados en el friso en el día que se realizará esa actividad. Cierre: ü  Al día siguiente se presentará el friso ya formado con sus dibujos y preguntas realizadas sobre lo que desean conocer, así con las actividades a través de las cuales se conocerá. Cada día, antes de iniciar la clase repasaremos las actividades que ya realizamos, la manera en qué lo hicimos y cuáles nos faltan.

  
  
  
  
  
  

  Nombre de la actividad: ¡VÁMOS AL TEATRO!
  Campo Formativo:  Expresión y apreciación artística		Aspecto:  Expresión dramática y apreciación teatral
  Competencia:  Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales.		Aprendizaje esperado: Explica qué sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la música, la iluminación, las expresiones de los personajes en ciertos momentos, el vestuario y la escenografía.
  Estrategia: El juego
  Material: ·    Permisos firmados para asistir al teatro. ·    Gafetes con fotografía. ·    Camión.	Lugar: Teatro de la ciudad		Tiempo: 40 minutos
  	Criterios de evaluación: ·      Explicó las sensaciones que le provocó la obra. ·      Expresó qué personajes había. ·      Identificó elementos del teatro como: iluminación, escenografía, efectos de sonido.
  Inicio: ü  Organizaré al grupo formando media luna frente al pizarrón. ü  Retomaremos el friso preguntando a los alumnos: o   ¿Qué actividades dijimos que realizaríamos?, ¿Qué actividad haremos hoy? ü  Les comentaré que el día de hoy se realizará la visita al teatro de la ciudad a ver la obra “Pedro y el lobo” ü  Les diré que levantando la mano me expliquen, ¿Quién ha ido al teatro?, ¿Qué conoceremos en él?, ¿Saben qué reglas tenemos que seguir para visitar el teatro? ü  Entre todos, iremos acordando las reglas y las iré escribiendo en el pizarrón. Desarrollo: ü  Les diré que acomoden su silla y formen una fila. ü  Cuando estén formados, abriré la puerta y saldremos del aula. ü  Con apoyo de tres padres de familia iremos subiendo a los niños, en orden al camión. ü  Al llegar, pediré a los niños que bajemos en orden y haremos fila para entrar al teatro. ü  Al estar ahí recordaremos con la ayuda de imágenes las reglas que se tienen que seguir dentro del teatro: o   Es importante guardar silencio y observar con atención todo lo que hay en el teatro, poner mucha atención a la obra. ü  Al finalizar la obra formaré a los alumnos en una fila y cuando estén acomodados, pediré que avancen. ü  Al encontrarse todos formados, empezaré a subirlos en orden al camión y daré las instrucciones para que se sienten en determinados lugares. ü  Al llegar al jardín les diré que bajaremos del camión en orden, y empezaré a bajar a los alumnos y los iré formando en una fila, regresaremos al salón y esperarán a sus papás. Cierre: ü  Al día siguiente en el salón de clases se retomará la experiencia que vivieron. ü  De manera ordenada pediré que me digan: o   ¿Recuerdan qué hicimos ayer?, ¿A dónde fuimos?, ¿Qué fue lo que más les gustó y por qué?, ¿Qué obra observaron?, ¿De qué se trató?, ¿Qué personajes había?, ¿Qué vestuarios tenían?, ¿Cómo era el escenario?, ¿Les gustó la música y efectos de sonido de la obra?, ¿Cómo se sintieron al observar la obra?, ¿Cómo era la luz e iluminación del teatro? ü  organizados en el friso en el día que se realizará esa actividad.

  
  
  
  
  
  

  Actividad de evaluación: “Haremos una obra de teatro”
  Campo Formativo:  Expresión y Apreciación Artística		Aspecto: Expresión dramática y apreciación teatral
  Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.		Aprendizaje esperado:  Representa una obra sencilla empelando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.
  Estrategia: El juego
  Material: ·      Cuento de “Soledad, la brujita feliz y Jimena la niña triste” ·      Cartulina blanca, lápiz, colores, tijeras, pintura, papel de baño, pegamento, palitos de madera.	Lugar: Salón de clases		Tiempo: 40 minutos
  	Criterios de evaluación: Participa en la construcción de la obra. Elige los materiales para elaborar un títere. Elabora un títere utilizando su imaginación. Participa en la representación de la obra.
  Inicio: ü  Les pediré a los niños que se sienten en el rincón de lectura. ü  Les mostraré el cuento “ Soledad, la brujita feliz y Jimena la niña triste ” y les preguntaré: o   ¿Alguien de ustedes ya ha leído este cuento?, ¿De qué se trata?, ¿Recuerdan los personajes que participan? ü  Leeré el cuento cuestionándolos acerca de: o   ¿Qué está pasando en el cuento?, ¿Porqué creen que está pasando eso?, ¿Cómo creen que se sentía?, ¿les gustaría que pasara otra cosa?, ¿Qué podría pasar?, ¿Qué les parece si inventamos nuestra propia historia?, ¿Les gustaría que la representáramos en una obra de teatro?, ¿Recuerdan qué es una obra de teatro?, ¿Cómo fue la obra que vimos en el teatro?, ¿Qué otras cosas había? Desarrollo: ü  Les preguntaré: o   ¿Recuerdan lo que pasaba en la historia?, ¿Quieren que nuestro escenario sea igual que en el cuento, un bosque?, ¿A quién le gustó la brujita feliz?, ¿Quieren que ella también esté en nuestra obra?, ¿Quién quiere ser la bruja?, ¿Quieren que haya más brujas?, ¿Cómo se llamarán?, ¿También van a ser brujas felices?, ¿Quién quiere ser Ardillin?, ¿Quieren cambiarlo por otro animal?, ¿Qué otros animales hay en el bosque?, ¿Quién quiere ser tortuguez?, ¿Cómo los había ayudado Soledad?, ¿Qué tal que no los hubiera ayudado?, ¿Qué hubiera pasado?, ¿Les gustaría que cambiáramos la historia?, ¿Quién era Jimena?, ¿Por qué estaba triste?, ¿Quién quiere ser Jimena?, ¿Quieren cambiarle el nombre?, ¿Quiénes serán las tías malvadas?,  ¿Qué cosas le hacían las tías?, ¿Quieren que sigan siendo malvadas o las cambiamos? o   Anotaré sus aportaciones en el pizarrón para ir construyendo la obra y otorgando personajes.  ü  Continuaré preguntando: o   ¿Cómo va a iniciar nuestra historia?, ¿En qué lugar va a ser?, ¿Cómo son esos lugares?, ¿Tiene flores?, ¿Tiene arboles?, ¿Qué más quieren que pase? ü  Al finalizar volveré a leer la historia y haremos una lista de los personajes agregando los nombres según los personajes que elijan. ü  Repasaremos el dialogo que dirá cada niño y niña y realizaremos los ensayos necesarios para la representación de la obra. ü  Es importante asignar un tiempo no mayor de 30 minutos para cada ensayo e involucrar a los niños en todo el proceso (elegir la música, construir la escenografía, realizar invitaciones). ü  Cierre: o   En el salón de música se instalará la escenográfica y los materiales necesarios para la presentación de la obra. o   Se invitará a los demás grupos del jardín para presenciar la obra de teatro. o   Los niños representarán su obra con los personajes que eligieron recordando el dialogo que les tocó. ü  Se grabarán todos los ensayos y la representación final para que los niños puedan observar su trabajo y el proceso que llevó.

  
  
  
  
  
  

  Nombre de la actividad: “Eligiendo la música”
  Campo Formativo:  Expresión y apreciación artística		Aspecto:   Expresión y apreciación musical
  Competencia:   Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.		Aprendizaje esperado:  Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.
  Estrategia: El juego
  Material: ·      Música de diferente intensidad y ritmo. ·      Bocinas.	Lugar: Teatro de la ciudad		Tiempo: 40 minutos
  	Criterios de evaluación: ·      Identifica diferentes fuentes sonoras. ·      Reacciona comentando la sensación que le produce. ·      Expresa con su cuerpo la sensación que le produce. ·      La relaciona con el personaje que está interpretando.
  Inicio: ü  Organizaré a los niños formando un círculo en el suelo. ü  Les pediré que cierren los ojos y me digan lo que escuchan. ü  No se vale abrir los ojos hasta que yo les diga. Desarrollo: ü  Pasaré por cada uno de ellos tocando un tambor, una flauta, golpeando dos piedras, dos palos, soplando en una bolsa, utilizando una melodía, etc.  y les preguntaré: o   Sin abrir los ojos díganme ¿Qué es lo que escuchan?, ¿Cómo se escucha?, ¿Qué les hace sentir?, si fueran un león ¿Cómo creen que se movería?, ¿Y si fueran un pingüino? ü  Les explicaré la actividad: o   Voy a poner muchas canciones y ustedes se van a mover según lo que les haga sentir. ü  Cambiaremos de melodía y sonidos constantemente, variando la intensidad y el ritmo con el fin de que él niño logre identificar ésta variación y realice sus movimientos en concordancia con el ritmo y velocidad del sonido que escucha. Cierre:  ü  Al finalizar les pediré organizarse nuevamente en el piso formando un círculo y les preguntaré: o   ¿Qué melodía les gustó más?, ¿Cuál creen que podríamos utilizar en nuestra obra?, ¿Recuerdan lo que pasa en nuestra obra?, ¿Qué sonido podemos poner cuando sale la bruja?, ¿Y cuando salen los animales?, ¿Qué tal si ponemos un sonido grave cuando salgan las tías malvadas? o   Escucharemos nuevamente todas las melodías e iremos anotando en una lista los sonidos que vallan eligiendo. o   Leeremos nuestra obra agregando los sonidos que eligieron para que se den cuenta cómo cambia nuestra historia y la importancia del elemento del sonido.

  
  
  
  
  
  

  Nombre de la actividad: Elaborando máscaras
  Campo Formativo:  Expresión y apreciación artística		Aspecto:   Expresión y apreciación visual
  Competencia:   Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.		Aprendizaje esperado:  Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
  Estrategia: El juego
  Material: ·      Macara de papel periódico ·      Pinturas de diversos colores ·      Resistol ·      Crayolas ·      Plumones ·      Papel china	Lugar: Teatro de la ciudad		Tiempo: 40 minutos
  	Criterios de evaluación: ·      Experimentó con diversos materiales. ·      Utilizó diversas técnicas para decorar su máscara. ·      Finalizó su decorado.
  Inicio: ü  Se iniciará la actividad pidiéndoles a los niños que tomen asiento en sus lugares, se les dirá que el día de hoy se trabajará con las máscaras que trajeron de tarea, las cuales decoraremos y adornaremos. ü  Entre todos diremos las reglas para esta actividad e iré anotando sus aportaciones en el pizarrón. ü  Les mostraré los materiales con los cuales trabajaremos y les preguntaré: o   ¿Qué es?, ¿Para qué se utiliza?, ¿Lo han utilizado antes?, ¿Cómo?, ¿Cuál es el que más les gusta? ü  Les explicaré la actividad: o   Con los materiales decoraremos nuestras máscaras, cada quien podrá decorarla según el personaje o animal que les tocó representar en nuestra obra teatral, pueden usar el material que deseen y si necesitan ayuda, yo los puedo apoyar. o   Pediré a los niños pasar por sus manteles, mandiles y sus máscaras. Desarrollo: ü  Cuando todos estén nuevamente en sus mesas, repartiré los materiales preguntándoles ¿Qué material vas a elegir?, ü  Les recordaré la importancia de compartir los materiales. ü  Al estar decorando los niños sus máscaras, preguntaré: o   ¿Qué material elegiste para decorar tu máscara?, ¿Qué personaje elegiste tu?, ¿Por qué quieres ser ese personaje?, ¿Cómo luce tu personaje?, ¿Qué elegiste para ponerle los bigotes?, ¿Qué otros materiales te gustaría utilizar?, ¿Qué crees que le hace falta? ü Apoyaré a los niños que lo necesiten. Cierre:  ü  Al finalizar todos sus máscaras, pediré a algunos niños pasar al frente a mostrarlas, les pediré comentar: o   ¿Qué materiales utilizaron?, ¿Por qué?, ¿Qué les gustó de ese material?, ¿Te hubiera gustado utilizar otro?, ¿Cuál?, ¿Por qué? o   Colgaremos las máscaras para que sequen.

  
  
  
  
  
  

  Actividad de evaluación: “Cómo nos movemos”
  Campo Formativo:  Expresión y Apreciación Artística		Aspecto: Expresión dramática y apreciación de la danza
  Competencia:  Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música		Aprendizaje esperado:   Representa, mediante la expresión corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia.
  Estrategia: El juego
  Material: ·      Música de diferente intensidad y ritmo. ·      Máscaras de diferentes personajes. ·      Bocinas.	Lugar: Salón de clases		Tiempo: 40 minutos
  	Criterios de evaluación: ·      Representa personajes y/o animales por medio de la expresión corporal ·      Tienen relación sus movimientos con los de su personaje/animal Disfrutó del movimiento corporal
  Inicio:  ü  Iniciaré la actividad pidiendoles a los niños tomar asiento en sus lugares. ü  Les explicaré que la actividad del día de hoy se llevará a cabo en el salón de música y les pediré que en orden formen una fila. ü  Organizaré a los niños formando un círculo en el piso y les preguntaré: ¿Recuerdan las máscaras que realizamos? ü  Les diré que el día de hoy utilizaremos las máscaras, ya que para presentar nuestra obra teatral debemos de ponernos de acuerdo como se moverán en el escenario y les preguntaré: o   ¿Recuerdan cómo cambió nuestra obra cuando le agregamos sonidos?, ¿Qué creen que necesitamos para escuchar estos sonidos?, ¿Qué pasará si no guardamos silencio? Desarrollo: ü  Les explicaré la actividad: o   Voy a poner muchas canciones y ustedes se van a poner su máscara y se van a mover según lo que les haga sentir, pensando en el personaje que les toco. o   Escuchen con atención la música y muévanse como ustedes quieran y se sientan, como crean que se deberían de mover y según lo que quieran expresar. o   Daré algunos ejemplos utilizando yo misma una máscara. ü  Cambiaremos de melodía y sonidos constantemente, variando la intensidad y el ritmo con el fin de que él niño logre identificar ésta variación y realice sus movimientos en concordancia con el personaje y el ritmo y velocidad del sonido que escucha. ü  Pediré a los niños recordar sus movimietos, de igual manera los grabaré por si lo olvidan y tomaré lista de los movimientos que realizaban. Cierre: ü  Al finalizar pediré a algunos niños pasar al frente y comentarnos: o   ¿Por qué te movias asi?, ¿Qué querias representar?, ¿Qué fue lo que más te gusto de moverte así? ü  Se les indicará a los niños que sus movimientos se estarán ensayando para que no los olviden y nos salga muy bien la obra el día de la presentación.

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Indicadores de evaluación:
  
  

  Educadora	Alumnos	Metodología de trabajo
  ·      Las actividades respondieron a las necesidades del grupo. ·      Se siguieron las actividades como se tenían previstas. ·      Cómo respondieron los niños a la organización de las actividades. ·      Las estrategias fueron congruentes a la situación del grupo. ·      Los recursos materiales cumplieron con el objetivo de las actividades.	·      Utiliza su sensibilidad y muestra curiosidad y espontaneidad en la construcción de los materiales. ·      Improviasa movimientos y recurre a la imaginación en la realización de las actividades. ·      Se mostró participativo en las actividades planteadas. ·      Identificó elementos del teatro como: iluminación, escenografía, efectos de sonido. ·      Participó en la construcción de la obra. ·      Comparte las sensaciones que le produce y las expresa con su cuerpo.	·      Las actividades resultaron motivadoras para los niños. ·      Las actividades brindaron los aportes necesarios a los niños según sus características. ·      La organización de las actividades resultó pertinente y adecuado a los tiempo de la jornada de trabajo. ·      El material fue adecuado a las características de los niños. ·      El espacio y la organización del material fue adecuado.